Propuesta para 6to año "energía calórica"

Año: 6to grado

Eje: Los fenómenos del mundo físico

Tema: la energía calórica

Objetivos:

·         Reconocer cuerpos que absorben mejor o peor las radiaciones.

·         Construir un dispositivo de absorción de radiaciones calóricas.

Materiales:

·         Dos trozos de chapa iguales

·         Pintura blanca y negra (o papel blanco y negro)

·         vela

·         bolita de vidrio (como las que usan los chicos para jugar)

·         Un platito

¿Qué techo absorberá más radiación solar? ¿Techo blanco o negro?
La maestra presentará a los alumnos este nuevo problema, con el que se busca que los chicos piensen qué color absorberá más radiación solar. Ellos podrán pensar en situaciones cotidianas como por ejemplo, cuando hace mucho calor qué tipo de ropa se pondrían para estar bajo el sol, ¿algo blanco o algo negro? Luego de establecer algunas hipótesis los alumnos realizarán la siguiente actividad en el aula.

Desarrollo

Pintar una cara de la chapa de blanco y en la otra cara pegar con cera una bolita. Hacer lo mismo con la otra chapa, pero pintándola de color negro. Encender una vela y poner las chapas por la parte coloreada, a la misma distancia de la vela. ¿Qué bolita caerá antes? ¿Qué sucede? La bolita pegada a la chapa negra se calienta enseguida y cae, mientras que la chapa pintada de blanco permanece fría.

Pistas:

 No todos los cuerpos tiene el mismo poder de emisión y de absorción de radiaciones. Los que mejor la absorben son los cuerpos negros y los que mejor la reflejan, los blancos. Todos los cuerpos absorben radiación, pero también reflejan parte de ella.

Los cuerpos que absorben las radiaciones y reflejan pocas, se perciben como oscuros o negros (o no reflejan ninguna). Por el contrario, los cuerpos que reflejan las radiaciones y absorben muy pocas, se perciben como claros o blancos (si las reflejan todas). El blanco y el negro son colores, pero  al mismo tiempo son la luz y la sombra.

Propuesta para 5to año "Mezclas homogéneas y heterogéneas. Separaciones"

Año: 5to grado

Eje: La materia y sus cambios.

Tema: Distinguir distintos tipos de mezclas entre materiales y reconocen los factores que influyen en los procesos de disolución

Objetivos:

·         Localizando en el entorno materiales constituidos por mezclas y poniendo en juego criterios para identificar si son homogéneas o heterogéneas.

·         Proponiendo representaciones gráficas que den cuenta del tamaño de las partículas en las mezclas

·         Experimentando e interpretando resultados sobre la disolución de materiales sólidos en líquidos

·         Reconociendo distintos tipos de mezclas en experiencias con alimentos y comunicando sus resultados en informes sencillos
¿Qué son las mezclas? ¿Qué tipo de mezclas realizan cotidianamente?

Los alumnos a partir de 3er grado ya ha comenzado a familiarizarse con estos conceptos, por  lo que se busca es que recuerden esos conocimientos y planteen diferentes tipos de mezclas que realizan todos los días. Luego se plantea una experiencia que se puede llevar a cabo en el aula o en el laboratorio proponiendo actividades de formación de mezclas con su posterior separación.

Materiales necesarios: harina con arroz, imanes, tamiz/ colador, botones, café, filtros, agua, aceite, embudo de decantación.

Procedimiento:

Las mezclas están formadas por más de un componente, cuya proporción puede variar. Estos componentes no pierden sus características por el hecho de mezclarse.

Mezclas heterogéneas: está formada por distintas partes que pueden distinguirse.

Mezclas homogéneas: No se distinguen las partes que la forman.

Primera parte:

·         Juana fue a comprar harina y arroz en paquetes sueltos, cuando llego a casa observo que ambos se habían mezclado ¿Cómo puede separarlos? ¿Qué elementos utilizaría?

·         María mezclo sin querer el café de filtro solo con agua ¿Podrá tomarlo? ¿Cómo puede hacer para separarlos? ¿Qué elementos utilizaría?

·         Necesito 5 alfileres pero no logro encontrarlos entre tantos botones. ¿Qué elementos me ayudará a encontrarlos más rápido? ¿Cómo lo utilizaría?

·         Para cocina necesito agua y aceite, pero ambos se mezclaron muy rápido ¿ Cómo puedo separarlos? explique el proceso

1.      Marca con una X en la casilla que corresponda

	Mezcla Homogénea	Mezcla Heterogénea	Sustancia Pura
Agua de mar
Granito
Azúcar
Arena de la playa
Acero
Agua

2.      Separación de mezclas heterogéneas

Utilizamos los siguientes materiales: harina con arroz, imanes, tamiz/ colador, botones, café, filtros, agua, aceite, embudo de decantación.

¿Cómo se separan los componentes de una mezcla?

·         Juana fue a comprar harina y arroz en paquetes sueltos, cuando llego a casa observo que ambos se habían mezclado ¿Cómo puede separarlos? ¿Qué elementos utilizaría?

·         María mezclo sin querer el café de filtro solo con agua ¿Podrá tomarlo? ¿Cómo puede hacer para separarlos? ¿Qué elementos utilizaría?

·         Necesito 5 alfileres pero no logro encontrarlos entre tantos botones. ¿Qué elementos me ayudará a encontrarlos más rápido? ¿Cómo lo utilizaría?

·         Para cocina necesito agua y aceite, pero ambos se mezclaron muy rápido ¿ Cómo puedo separarlos? explique el proceso

3.      ¿Qué procesos utilizamos en el punto anterior? Explique.

·         Tamización

·         Filtración

·         Decantación

·         Imantación

4. Explica qué procedimientos utilizarías para separar las siguientes mezclas:

1.      Agua y sal: _____________________________________________

2.      Arena y limaduras de hierro:_________________________________

3.Agua y posos de café:_________________________________________

       
                     tamización                                                          filtración
          
                 decantación                                                              imantación

Propuesta para 4to año "Materiales naturales y artificiales"

Eje: La materia y sus cambios

Año: 4to grado

Tema: diferenciar materiales naturales de materiales manufacturados o artificiales

Objetivos:- Distinguir los materiales naturales de los artificiales y reconocer algunas de las transformaciones que permiten su aplicación.

Indicador de logro:- Identificar algunos materiales considerados "naturales", describir brevemente su proceso de obtención y, a partir de esa información, explicando la dificultad de distinguirlos de un material artificial.
¿Qué materiales que usamos cotidianamente se encuentran en la naturaleza?

La clasificación de los materiales según su origen ayuda a los alumnos a comprender las distintas etapas en la evolución histórica del uso de los mismos, en relación con el tipo de transformaciones implicadas en su obtención y elaboración. Al mismo tiempo, les permite comenzar a valorar qué factores deben ser tenidos en cuenta  para la sustitución de un material por otro en un uso determinado. Para promover en los chicos el interés por conocer más, podemos plantear situaciones a través de preguntas contextualizadas que favorezcan el intercambio de ideas acerca del uso de los materiales en distintos contextos.

Esta exploración de las ideas de los alumnos nos posibilita distintos itinerarios para continuar en la construcción de la clasificación de los materiales según su origen.

Propuesta

Podemos proponer que los alumnos mencionen ejemplos de aquellos materiales de uso común que se utilizan tal como se obtienen de la naturaleza. Luego podemos pedirles ejemplos de materiales que, para ser utilizados sufran alguna transformación mecánica (como trituración, moldeado o pulido) o transformaciones mucho más complejas (habitualmente se deja para estos casos la denominación de sintéticos o artificiales). O se les puede dar imágenes en las que aparezcan distintos materiales y solicitarles que los ubiquen en alguna de las categorías anteriores.

• ·         En una actividad de este tipo pueden aparecer los problemas de clasificación que citábamos anteriormente. En efecto, entre los materiales naturales los chicos posiblemente incluirán arena, piedras y agua, entre otros; pero, en algunos casos, puede ocurrir que incluyan otros como el bronce –porque es metal– o el cemento –porque tiene arena–. En estos casos, es conveniente que no desechemos esos ejemplos ya que los podemos retomar luego para enriquecer la idea de materiales industrializados o manufacturados.
• ·         Otro itinerario posible es abordar el uso de los materiales a lo largo de la historia, pues el ser humano ha sido capaz de transformarlos mediante cambios físicos y químicos a pesar de que desconocía los fundamentos científicos. La diferenciación entre material natural y artificial o manufacturado se podría plantear a través de preguntas tales como ¿Qué problemas tendríamos si no dispusiéramos de este material? ¿Cuál podría ser uno alternativo? 

Propuesta para 6to año "Corrosión"

Año: 6to grado

Eje: La materia y sus cambios.

Tema: Propiedades de los metales. Corrosión.

Objetivos: Reconocer los factores que inciden en la corrosión de un metal.

                   Reconocer que algunos metales son más resistentes a la oxidación.

Indicadores de logro: Participar en el diseño de experiencias sobre las formas en que pueden manifestarse la corrosión, e interpretarlos resultados obtenidos.

¿Cómo se deteriora el material de un clavo?
La maestra podrá presentar la siguiente pregunta para que los alumnos desde sus experiencias, puedan realizar diferentes hipótesis sobre la corrosión de un clavo. Luego todos juntos realizaran la siguiente experiencia y llegar a una conclusión comparándola con las ideas establecidas anteriormente.

Materiales: Cuatro tubos de ensayo,  vasos de precipitado, clavos nuevos y limpios, trozos de metal (cobre, plomo, aluminio etc.), cloruro de calcio, vaselina o aceite, sal, agua destilada. El cloruro de calcio es un deshidratante (también se puede usar silica gel, el contenido de los sobrecitos que los fabricantes colocan en las carteras o en los embalajes de ciertos productos para que no se deterioren con la humedad).

Desarrollo: Colocar en cada tubo de ensayo un clavo limpio y proceder del siguiente modo:

Tubo 1: dejarlo al aire.

Tubo 2: Colocarle el cloruro de calcio o silica de gel hasta cubrir el clavo.

Tubo 3: cubrir el clavo con agua hervida y por encima aislarlo con una tapa de vaselina.

Tubo 4: Utilizar agua con sal hasta cubrir la mitad del clavo.

Pueden utilizarse más tubos para realizar todas las combinaciones que los niños y niñas deseen hacer. Dejar las muestras durante siete días aproximadamente y observar lo que les sucede a los metales. Registrar los datos. Describir qué se observa en cada uno de los tubos. Dibujar con colores o confeccionar una tabla.

Conclusión: la corrosión es el deterioro de un material a consecuencia de la acción del ambiente sobre él. La velocidad a la que tiene lugar depende de la temperatura, de la salinidad, del fluido en contacto con el metal y de las propiedades de los metales en cuestión. El proceso de corrosión es natural y espontáneo.